Дисциплины естественнонаучного цикла. Концепция изучения дисциплин естественнонаучного цикла в современной школе и формирование естественнонаучных умений. Встреча была очень увлекательной и интересной
Естественно-научный цикл.
Методическое объединение учителей естественнонаучного цикла
В состав методического объединения учителей естественнонаучного цикла входят 8 учителей, все имеют высшую квалификационную категорию, четыре учителя имеют звание «Заслуженный учитель России». Руководитель МО - методист гимназии, Почетный работник общего образования РФ, учитель географии Лесонен Татьяна Александровна.
Преподавание проводится с использованием учебных комплектов и учебных пособий Федерального перечня. Обучение биологии и физики осуществляется по учебникам базового и профильного уровня. Для наиболее эффективного изучения предметов естественнонаучного цикла кабинеты физики, химии, биологии и географии оснащены автоматизированным рабочим местом учителя, в кабинетах-лабораториях имеются все необходимые технические средства обучения, методические и дидактические материалы. Кабинеты химии и физики оснащены лабораторией «Архимед», лабораторные работы по биологии проводятся с использованием цифровых микроскопов QX 5.
 |
 |
В урочной деятельности большое внимание уделяется деятельностному, проектному и исследовательскому методам изучения дисциплин, что способствует развитию логического мышления учащихся, формированию межпредметных умений и навыков, активизации коммуникативных способностей. Учителями ведется постоянная работа по совершенствованию содержания учебно-методических комплексов: разработка, накопление и систематизация дидактического материала. В них отражается опыт работы учителей по формированию и развитию учебно-познавательных компетенций учащихся, а также представлены разработки в рамках своих методических тем. Педагоги систематически работают над повышением теоретического уровня и предметной педагогической квалификации, совершенствуют навыки владении ИКТ, т.к. использование на уроках интерактивной доски, документ-камеры, мультимедийных пособий и собственных электронных образовательных ресурсов позволяет активизировать познавательную деятельность обучающихся.
 |
 |
 |
Большое внимание уделяется работе с учащимися во внеурочное время. Педагоги Праслов А.Н., Буздалова Т.Ю., Лесонен П.П., Никишина Е.Б., Лесонен Т.А., Егоркина М.Л., Стрельников С.М. являются руководителями проектных и исследовательских работ учащихся, которые неоднократно становились лауреатами и победителями НПК: «Рассвет», «Отечество», «Целостный мир», «Отражение», «Диалог культур», Чтения Вернадского, «Ломоносовские Чтения», НТТМ «Шаг в будущее».
При непосредственном участии Праслова А.Н., Буздаловой Т.Ю., Кутнаева М.Р. в гимназии организованы сезонные научно-исследовательские экспедиции, имеющие практическую направленность. Результаты научно-исследовательских работ учащихся высоко оцениваются на Всероссийских, городских и региональных конференциях и выставках.
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
2014-2015 учебный год
Неделя предметов естественнонаучного цикла
«День учебного кино!» Экологический урок "Войди в природу другом!»
В рамках декады естественных наук учащиеся 6 "А" класса провели развивающее занятие для учеников 2 -го класса. Экологический урок "Войди в природу другом!" подготовили и провели Облакова Кристина, Шалаева Варвара, Комкова Анна, Егер Мария. На занятии ребята узнали о правилах поведения на природе, о бережном отношении. Урок был проведён в игровой форме, ученики решали ребусы, отгадывали загадки и кроссворды.
Ждем с нетерпением новых интересных открытий!
День девятый...
Игра-викторина "Занимательная биология"…
Наши ребята из 7-х классов провели игру-викторину "Занимательная биология" в начальной школе. Интересно рассказали о животных, а также продемонстрировали больших живых улиток.
На биологической викторине "В мире животных" учащиеся 7-х классов показали свои знания по биологии. Целями викторины стало воспитание чуткого и бережного отношения к живой природе, развитие интерес к животному миру, закрепление своих знания о животных.
Встреча была очень увлекательной и интересной!
День восьмой...
«День экспериментального кино!» Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда? Внимание! Невесомость!»…
Учащиеся 7-х классов приняли участие в интеллектуальной игре "Что? Где? Когда?" по теме "Внимание! Невесомость!"
Данная игра способствовала формированию и развитию у учащихся интеллектуального и духовного потенциала, развитию такие качества, как умение слушать другого человека, работать в группе.
В ходе игры учащиеся повторяли и вспоминали знания, полученные на уроках и в жизни, навыки общения, поведения в затруднительной ситуации, при этом активизировалась долговременная память, активность учащихся, способность переключать внимание с одного учебного предмета на другой, как следствие, повысилась эрудиция игроков.
Ребята отвечали на вопросы, связанные с особенностями жизни космонавтов на орбите, а также об обеспечении жизнедеятельности в космосе.
День седьмой...
«День фильма-обозрения!» Интеллектуальная игра «Сто к одному»…
Учащихся 7-8 классов приняли участие в интеллектуальной игре «Сто к одному» .
Задачей участников этой популярной игры состояла в том, чтобы угадать наиболее распространённые ответы учащихся нашей школы на предложенные вопросы.
«Сто к одному» — командная игра. Каждый игрок должен был высказать своё мнение, предложить свою версию, но победа досталась всей команде в целом. Все команды приняли активное участие в игре и награждены грамотами за участие в интеллектуальном мероприятии школы.
День шестой...
«День видового кино на различные темы!» Игра-викторина «По странам и континентам»…
В нашей школе состоялось увлекательное событие - игра-викторина «По странам и континентам»!
Целями данного мероприятия стало развитие познавательного интереса к предмету, повторение изученного материала, его обобщение и закрепление, развитие способности обобщать и систематизировать изученный материал, логически мыслить, а также воспитание чувства ответственности, географической культуры и эстетическое восприятие географических объектов.
Ребята с большим удовольствием отвечали на вопросы викторины, открывая для себя новые знания в области географии.
День пятый...
«День научно- фантастического фильма»! Кинолекторий «Великие ученые России»…
2017 год - это год знаменательных космических событий-60 лет запуска первого спутника Земли и 160-летие со дня рождения выдающегося ученого К.Э Циолковского. Поэтому тема освоения Космоса проходит через всю декаду. Этому была посвящена «Космическая викторина», игра «Начало космической эры». А также Кинолекторий, посвященный К. Э. Циолковскому.
Также в нашей школе прошел конкурс проектно-исследовательских работ «Первые шаги в науку». На нем было представлено 15 интересных работ, посвященных различным темам. Ребята узнали, почему вредны газированные напитки и блюда быстрого питания, а витамин С полезен, кто загрязняет речку Чермянку, как образуется дождь, какие птицы живут в наших лесах.
А команды 7- 8 классов совершили увлекательное путешествие во времени. Ребята узнали об интересных страницах биографий великих ученых-естествоиспытателей прошлого, а также много нового об открытиях в физике, химии, биологии и географии. Квест позволил посмотреть учащимся по-иному на привычные вещи, окружающие нас.
День четвертый...
«День фильма-исследования»! Конкурс проектов «Первые шаги в науку»…
В рамках декады предметов естественнонаучного цикла в 9-х классах прошла игра "Великие ученые-биологи и их открытия". Интерактивная форма позволила вспомнить фамилии великих ученых, которые внесли бесценный вклад в науку о жизни, достижениями,которых мы пользуемся до сих пор.
А 5-е классы приняли участие в увлекательном квесте "Лесная сказка ", в ходе которого ребята определяли животных по следам, по частям тела (раковины, кости, бивни, хитиновый панцирь, зубы), составляли пазлы с животными леса, отгадывали кроссворд по загадкам о лесе. В конце все команды искали буквы и составили слово - «заповедник». Объясняли, почему игра заканчивается этим словом.
Ждем новых открытий!
День третий...
« День научно-популярного кино »! Физический «Брейн- ринг»…
В рамках декады предметов естественнонаучного цикла в нашей школе прошло интеллектуальное состязание по физике «Брейн-ринг» среди учащихся 11 класса. Целью данного мероприятия стало обобщение и систематизация ранее изученного материала, применение жизненного опыта для решения практических заданий, а также активизация познавательной деятельности обучающихся.
Ребята показали знания физических явлений, проявили сообразительность, находчивость и взаимовыручку при выполнении заданий на различных этапах игры.
С нетерпением ждем новых интересных встреч!
День второй...
«День кинохроники»! Естественнонаучный квест «Таинственная комната»…
Учащиеся 8 классов нашей школы посетили квест по естественным наукам «Таинственная комната». Ребятам предстояло посетить 4 комнаты: "Физическую", "Химическую", "Географическую" и "Биологическую". В ходе квеста команды проявили себя настоящими испытателями, они успешно решали задачи, проводили опыты, отгадывали тайные предметы. Для этого им пришлось использовать все свои знания по данным наукам, а также смекалку, эрудицию, способность принимать правильное решение.
При подведении итогов все команды были очень довольны состоявшейся игрой и полны сил для участия в следующих мероприятиях декады естественных наук. Победителем стала команда первого учебного корпуса.
Выражаем благодарность учащимся 9 классов за оказанную помощь в проведении квеста!
День первый...
Открытие декады предметов естественнонаучного цикла! "Фестиваль документального кино «Великие ученые России"...
2017 год богат юбилеями великих российских ученых и изобретателей в области физики, химии, биологии и географии
220 лет со дня рождения Ф.П. Врангеля (1797-1870), русского путешественника, адмирала, одного из учредителей Русского Географического общества.
110 лет со дня рождения С.П. Королева (1907-1966), выдающегося ученого и конструктора в области ракетостроения и космонавтики.
100 лет со дня рождения И.А. Рапопорта (1912-1990), советского генетика, выведшего 380 новых сортов растений.
170 лет со дня рождения П.Н. Яблочкова (1847-1894), русского изобретателя.
140 лет со дня рождения Г.Я. Седова (1877-1914), русского гидрографа и исследователя Арктики.
205 лет со дня рождения Н.Н. Зинина, русского химика, первого президента Русского физико-химического общества.
160 лет со дня рождения К.Э. Циолковского (1857-1935), выдающегося русского ученого и изобретателя, основоположника современной космонавтики.95 лет со дня рождения Н.Г. Басова (1922-2001), российского физика, изобретателя лазера. Лауреат Нобелевской премии по физике.
145 лет назад (1872) русский электротехник А.Н. Лодыгин подал заявку на изобретение им электрической лампы накаливания.
60 лет назад (1957) в нашей стране был произведен запуск первого в мире искусственного спутника Земли. Начало космической эры.
Поэтому декаду естественнонаучного цикла мы посвятили великим ученым России.
5 января 2016 года Президент России Владимир Путин подписал указ, в соответствии с которым 2017 год в России объявлен годом экологии. Цель этого решения — привлечь внимание к проблемным вопросам, существующим в экологической сфере, и улучшить состояние экологической безопасности страны.
Кудинов В.В.
Челябинский государственный педагогический университет, Россия
Концепция изучения дисциплин
естественнонаучного цикла в современной школе
и формирование естественнонаучных умений
В существующих концепциях построения содержания общего образования одним из ведущих факторов, определяющих структуру содержания, приводится структура объекта изучения – окружающей действительности. Структура окружающего материального мира отражена в научных знаниях, которые стремятся к объективному отражению действительности. Поэтому именно научные знания, соотношение предметных областей отдельных наук и являются одним из основных факторов, влияющих на структуру содержания общего образования.
Предметом наук, изучающих природу, Ф. Энгельс определил движущуюся материю. Познание тел подразумевает познание различных форм движения, следовательно, основным предметом естествознания можно выделить различные формы движения. Энгельс также показал, что каждой форме движения соответствует определенный материальный носитель в природе. Опираясь на это положение, Б.М. Кедров уточняет: предметом естествознания являются различные формы движения материи в природе, носителей, структуру, взаимосвязи, закономерности, взаимопереходы и развитие которых изучает естествознание.
По определению Энгельса, каждая естественная наука изучает либо отдельную форму движения материи, либо ряд связанных между собой форм движения. Взаимосвязь наук определяется соотношением различных форм движения материи.
Формой движения материи называют определенный вид движения, который характеризуется единством определяющих его признаков и общностью материального носителя.
Поскольку физика изучает самые простые и общие формы движения материи, именно с нее и следует начинать цикл естественнонаучных предметов в школе. Следом за физикой следует изучать химию, а после этого – физическую географию и биологию. Такая последовательность школьных предметов в полной мере будет отражать логику изучения закономерностей природы.
В настоящее время изучение естественнонаучных предметов начинается с биологии в пятом классе, к изучению физики ученики приступают в седьмом, а химии – в восьмом. Такая последовательность не создает возможности научного объяснения процессов, происходящих в живых организмах. В результате этого школьный курс биологии является описательным, а биологическая форма движения рассматривается изолированно от более простых форм. Такое положение в школьном преподавании не соответствует современному состоянию биологической науки и не отражает закономерностей развития естествознания. Современная биология не может развиваться в отрыве от химии и физики, тенденция ее развития указывает на все возрастающую роль физики в биологических исследованиях. Однако в школьном курсе биологии не учтены ни современное состояние соответствующей науки, ни тенденции ее развития. С нарушением логики научного познания встречаемся и в школьном курсе химии. Хоть его преподавание и начинается позже, чем физики, тем не менее, в них наблюдается несогласованность. Эта несогласованность выражена в различной трактовке естественнонаучных понятий в двух курсах, ненужном дублировании при изучении сходных тем, встречающихся физических ошибках в учебниках химии, в изучении отдельных тем до рассмотрения соответствующих вопросов на уроках физики. Например, в учебнике химии 8 класса Г.Е. Рудзитиса и Ф.Г. Фельдмана рассматриваются ядерные реакции, тогда как соответствующий раздел физики изучается в 11 классе.
Современное содержание предметов естественного цикла не обеспечивает раскрытия перед учащимися взаимосвязи физических, химических форм материи, общности фундаментальных естественнонаучных понятий, законов, теорий, общности методов исследований, формирование единой естественнонаучной картины мира. Этот серьезнейший недостаток в содержании и структуре предметов естественного цикла требует незамедлительного его устранения (преодоления).
Восстановление логики изучения естественнонаучных предметов требует изменения последовательности разделов и тем и в самом школьном курсе физики. В настоящее время атомная и ядерная физика изучаются в конце школьного курса, Тогда как рассматриваемые в этих разделах формы движения материи относятся к простейшим. С другой стороны, выше было сказано, что физика изучает и такие формы движения, которые являются общими для материальных объектов на любом уровне организации (механическую, термодинамическую, квантово-механическую) Это обстоятельство тоже накладывает свои ограничения на структуру школьного курса физики. Таким образом, можно заключить, что для более полного отражения закономерностей естествознания в школьном обучении целесообразно: 1) изменить последовательность предметов естественнонаучного цикла: физика ® химия ® биология , начиная их изучение с 5 класса, и 2) существенно пересмотреть содержание и структуру соответствующих курсов.
Русский публицист XIX в. Д.И. Писарев писал: «…без физики нельзя взяться за химию, без физики и химии нет возможности приступить к физиологии животных и растений. Разумное, плодотворное изучение природы возможно только при соблюдении самой строгой последовательности» .
Согласно концепции естественнонаучного образования А.В. Усовой , изучение предметов естественного цикла начинается с курса физики. Учитывая место данного курса в системе предметов естественного цикла, его назвали «опережающим».
Вот основные положения концепции его построения.
1. Физика является обязательным предметом в основной школе и ведущим компонентом базового естественнонаучного образования. Наряду с общими целями базового физического образования, отраженными в различных документах по образованию, следует выделить: создание у учащихся понятийной базы, необходимой для успешного изучения других предметов естественного цикла; раскрытие общности фундаментальных естественнонаучных понятий, законов и теорий, методов исследования, диалектической взаимосвязи явлений природы.
2. Отражая единство содержательной и процессуальной сторон обучения, в содержании опережающего курса физики выделяются два блока: основной и вспомогательный.
Дидактическая модель опережающего курса физики
|
Основной блок |
Вспомогательный блок |
|
|
(предметные научные знания) |
I . Комплекс вспомогательных знаний (содержательная часть): |
II . Способы деятельности (процессуальная часть): |
|
I . Основы физики: факты понятия законы элементы теорий научные основы техники методы физических исследований II . Элементы астрономии |
1. Логические 2. Методологические 3. Философские 4. Межпредметные 5. Историко-научные 6. Вопросы прикладного характера 7. Астрономические 8. Оценочные 9. Экологические |
1. Познавательной 2. Практической 3. Самоконтроля 4. Оценочной |
За период обучения в средней школе учащиеся выполняют большое число различных опытов. Однако, как показывают исследования, обобщенных умений самостоятельно проводить эксперимент они не приобретают в достаточной мере.
Экспериментальные умения формируются и используются в учебном процессе по всем предметам естественного цикла. С помощью экспериментов (опытов) познаются физические и химические свойства веществ, свойства живых организмов, закономерности явлений, протекающих в природе и технике. Поэтому их формированию необходимо уделить особое внимание.
При формировании экспериментальных умений важно дать общее понятие об эксперименте как одном из важных методов научного и учебного познания, раскрыть его функции и структуру, научить учащихся самостоятельно планировать учебный эксперимент и выполнять все операции, из которых он слагается.
Проведенные под руководством А.В. Усовой исследования показали, что формирование этого умения происходит более успешно при выполнении следующих условий:
а) если в самом начале изучения физики дается общее понятие об эксперименте и раскрывается его структура (состав операций, из которых слагается эксперимент, и последовательность их выполнения) – на примере опытов, демонстрируемых на уроке учителем;
б) если затем отрабатываются умения выполнять самостоятельно отдельные операции при выполнении лабораторных работ под наблюдением и контролем учителя;
в) если затем предлагается учащимся выполнять самостоятельно комплекс операций, а часть операций (наиболее сложных) выполняются под руководством и контролем учителя;
г) предоставление учащимся самостоятельности при выполнении всех операций, из которых слагается выполнение опыта;
д) выработка умения определять погрешности опыта.
Литература:
1.Даммер М.Д. Методика опережающего изучения физики в основной школе [Текст] учеб. пособие по спецкурсу / М.Д. Даммер. – Челябинск: изд-во ЧГПУ, 1999.
2.Писарев Д.И. Избранные педагогические сочинения [Текст] сост. В.В. Большакова. М.: Педагогика, 1984.
3.Усова, А.В. Новая концепция естественнонаучного обучения [Текст] / А.В. Усова. – Челябинск: изд-во ЧГПУ, 2002.
4.Усова, А.В. Теоретико-методологические основы построения новой системы естественнонаучного образования [Текст] / А.В. Усова, М.Д. Даммер, С.М. Похлебаев, М.Ж. Симонова. – Челябинск: изд-во ЧГПУ, 2000.
5.Усова, А.В. Формирование у учащихся общих учебно-познавательных умений в процессе изучения предметов естественного цикла [Текст] / А.В. Усова. – Челябинск: изд-во ЧГПУ, 2002.
В Московском педагогическом государственном университете прошел второй день Фестиваля «Учительская книга», посвященный предметам естественнонаучного цикла: биологии, химии, физике, математике, информатике и астрономии. Разговор об учебной литературе, конечно, неразрывно связан с преподаванием этих дисциплин, а одна из самых актуальных тем по-прежнему – грядущая сдача ОГЭ и ЕГЭ, куда направлены усилия учителей в старших классах и для подготовки к которым в учебниках и методических изданиях отводится немалое место.
Учителям по естественнонаучным предметам предлагались полуторачасовые лекции и семинары, проходившие по очереди в шести залах, так что выбор наиболее актуальных тем был обширный: и по дисциплинам, и по содержанию. Разговор на каждой секции строился вокруг конкретной литературы, публикуемой издательствами, а докладчики эти издательства и представляли. Многие из учебных материалов во время фестиваля можно приобрести: на развернувшейся в фойе ярмарке представлено более 1000 наименований книг от издательских домов «1С», «БИНОМ. Лаборатория знаний», «ВАКО», «Илекса», «Интеллект-Центр», «Легион», «Мир школьника», «Мнемозина», «Научная игрушка», «Национальное образование», «Просвещение», «Русское слово», «СМИО Пресс», «Учебная литература», «Учитель», «Физикон», «Экзамен», , Институт системно-деятельностной педагогики, ИЦ«ВЕНТАНА-ГРАФ» корпорации «Российский учебник», Многогранники, МЦНМО. При этом спикеры не только рассказывали о своих разработках и разработках коллег, но и интересовались мнением присутствующих о том, например, что бы они хотели получить от конкретных издательств. Так, после доклада, посвященного эффективному обучению математике, заместитель генерального директора Издательства «Илекса» по научно-методической работе, отличник народного просвещения, победитель и призер творческих конкурсов учителей математики Наталья Николаевна Хлевнюк задала этот вопрос присутствующим. Она также пригласила авторов к сотрудничеству с ее издательством.
О биологии в этот день говорили трижды: кандидат педагогических наук, руководитель городской экспериментальной площадки (ГЭП) «Формирование системы оценки качества образовательного процесса в современной школе» Московского центра качества образования; член методической комиссии по биологии Федерального института педагогических измерений (ФИПИ); доцент кафедры методики преподавания биологии МИОО Павел Михайлович Скворцов на организованной издательством «Просвещение» площадке рассказывал об организации подготовки к основному государственному экзамену. Издательство «Экзамен» пригласило кандидата педагогических наук, доцента кафедры естественнонаучного образования и коммуникационных технологий МПГУ Николая Александровича Богданова , поведавшего об особенностях подготовки к грядущему ОГЭ по биологии. Речь о новых моделях заданий по биологии в государственной итоговой аттестации в 2018 году и о том, как в принципе выстраивать подготовку к экзаменам у старшеклассников, шла на лекции Вениамина Борисовича Саленко ‒ кандидата биологических наук, учителя биологии ГБОУ «Школа № 1329», члена предметной комиссии по биологии ФГБНУ «ФИПИ». При этом учитель сразу подчеркнул, что гораздо лучше готовить учеников к аттестации плавно на протяжении всей школы, а не в последний год перед сдачей ОГЭ и ЕГЭ, когда приходится «натаскивать» учеников на тесты. Вениамин Борисович неоднократно упоминал о том, что, как показывает статистика сдачи экзамена по Москве, 64% выпускников обычных школ биологию сдают хорошо, что говорит о положительной работе учителей. «Мы ‒ молодцы!», ‒ восклицал лектор. Коллеги поговорили о задачах повышенной сложности, в которых, по мнению Саленко, уделяется мало внимания исследовательской деятельности. Спикер указал на новые модели заданий (линии 21 и 23), которые рассчитаны как раз на практику исследования и на то, к чему следует готовиться с их учетом. Кроме того, член предметной комиссии по биологии ФГБНУ «ФИПИ» напомнил, что, преподавая биологию, как и любую другую науку, необходимо учитывать возможности современной техники и открытия последних лет ‒ все это вносит коррективы в предыдущие теории.
Живая дискуссия получилась на встрече с Иваном Ростиславовичем Высоцким ‒ заместителем председателя Федеральной комиссии по разработке КИМ ЕГЭ по математике, лауреатом премии Правительства РФ, автором учебных пособий по математике. Присутствующие делились мыслями о том, насколько не просто в рамках стандартной программы детям с математическими способностями, ведь современные образовательные стандарты нацелены на получение минимальных знаний в предмете, призваны (в связке с изучением родного языка) стать объединяющим культурным элементом. Разработчик КИМ напомнил, что уже несколько лет не публикуются официальные результаты ЕГЭ, чтобы убрать «соревновательный элемент» среди школ. Но стоит разработать усложненные задачи для экзаменов. Задания, которые подошли бы выпускникам спецшкол и лицеев и одаренным детям. Иван Ростиславович пояснил также, что задачи с экономическим содержанием вводились для поступающих в экономические вузы, которых в наше время огромное количество. Впрочем, об экономических задачах был отдельный разговор в рамках семинара кандидата физико-математических наук, заместителя генерального директора издательства «Легион» по научно-методической работе и автора пособий по математике Сергея Юрьевича Кулабухова . Заявленная тема так и звучала: «Виды экономических задач на ЕГЭ и способы их решения».
Об интересующих химиков вопросах говорилось на площадках издательств «Экзамен», «БИНОМ. Лаборатория знаний» и издательства «Национальное образование». Все заявленные темы тоже посвящались проблемам аттестации. На одной из лекций руководитель Федеральной комиссии разработчиков КИМ ГИА по химии ФГБНУ «ФИПИ», кандидат педагогических наук, доцент ИППО МГПУ Дмитрий Юрьевич Добротин обратил внимание учителей на уточнение, добавленное в этом году. В нем говорится, что выпускник не может быть аттестован, если он составил несуществующие модели химических реакций.
Интересным показался подход, излагаемый учителем физики высшей квалификационной категории столичного ГБОУ Гимназия 1517 Альбиной Александровной Булатовой , являющейся соавтором УМК издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний». Она рассказывала о методе исследования ключевых ситуаций в физике, с помощью которого среди предлагаемых задач можно выявить однотипные и проанализировать общую для них модель (ситуацию). Это помогает быстро и просто справляться со многими задачами, подставляя в найденный алгоритм конкретные условия. Кажется, освоив подобный навык, можно продвинуться и в целом ряде других предметов.
И еще хочется рассказать про лекцию профессора кафедры астрофизики и звездной астрономии физического факультета МГУ, члена Ученого совета ГАИШ, Международного астрономического союза и Евроазиатского и Европейского астрономических обществ, академика Международной академии наук высшей школы, доктора Анатолия Владимировича Засова . Это было единственное мероприятие, посвященное недавно вернувшемуся в школы предмету астрономии ‒ его организовало издательство «Учебная литература». Помимо задач, которые ставятся перед школой в освоении этого предмета, профессор Засов рассказывал об открытиях в сфере космоса, к которым он непосредственно так или иначе причастен. Анатолий Владимирович напомнил, что ничто не стоит на месте, и призвал учителей астрономии обращать внимание на последние открытия и учитывать движение науки, ведь только в астрофизике ежемесячно появляется порядка 500 новых научных публикаций. Впрочем, как уже упоминалось ранее, об этом стоить помнить, когда обучаешь детей XXI века любым (а естественнонаучным особенно) наукам.
Ольга Хотимская
Более 1000 наименований книг для учителя представляют: «1С», «БИНОМ. Лаборатория знаний», «ВАКО», «Илекса», «Интеллект-Центр», «Легион», «Мир школьника», «Мнемозина», «Научная игрушка», «Национальное образование», «Просвещение», «Русское слово», «СМИО Пресс», «Учебная литература», «Учитель», «Физикон», «Экзамен», Издательство «ДРОФА» корпорации «Российский учебник», Институт системно-деятельностной педагогики, ИЦ «ВЕНТАНА-ГРАФ» корпорации «Российский учебник», Многогранники, МЦНМО.
| 09:30 |
Начало работы |
|||||
|
10:00
10:15 |
Открытие дня |
|||||
|
10:30
11:45 |
||||||
|
12:00
13:15 |
||||||
|
13:30
14:45 |
||||||